ENTREVISTA--CUADRO

PROYECTO FINAL CURSO I

Proyecto: La expropiación petrolera
Fecha:		Sesión: 1, 2 y 3		Grado: 2°
Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad	Aprendizajes esperados: Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación petrolera y valora su importancia para los mexicanos			Contenidos: Cómo celebramos: la expropiación petrolera
Competencias que se favorecen: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Misiones: Individual; por equipo		Metodología: Proyectos
Preguntas provocadoras: ¿Qué es el petróleo? ¿Cómo es el petróleo? ¿De dónde se obtiene el petróleo? ¿Quienes lo sacan? ¿Qué usos se le da al petróleo?
Hipótesis: Los niños conocen, participan y exponen sus puntos de vista sobre el tema del petróleo, así mismo intervienen en el intercambio de ideas sobre sus emociones acerca del mismo. Los niños comprenden porque se realiza la expropiación petrolera, ya que conocen la historia del México moderno.
·       Actividades: Mostrar  al grupo varias ilustraciones y/o objetos elaborados a partir del petróleo. Hacer preguntas a partir de las ilustraciones como: ¿de qué están hechos estos objetos?, ¿de dónde se obtiene este material?, con las respuestas destacar la importancia que tiene el petróleo y sus derivados para la elaboración de múltiples productos que los niños usan a diario. ·       Integrar a 4 equipos y pedirles que identifiquen los objetos equipo 1: del salón, equipo 2: de la escuela, equipo 3: de la casa y el equipo 4 : la colonia que fueron elaborados a partir del petróleo y sus derivados, anoten sus nombres en su cuaderno y las presenten al grupo. ·       Proponer a los equipos que busquen y seleccionen revistas, en el salón o en la escuela un proveniente del petróleo y sus derivados, los coloquen en un papel bond y formen un collage. ·       Proponer a los alumnos que de los objetos recortados escoger uno, lo pequen en una hoja y escriban en una hoja donde se produce y cuál es su utilidad. Montar una exposición con los objetos y trabajos. ·       Discutir con los alumnos como sería la vida de las personas sin petróleo. Orientar la discusión  con preguntas como: ¿Qué tipo de transporte utilizaríamos si no existiera la gasolina?, ¿Cómo sería nuestra vida sin plástico?, etc. Aclarar  que a partir  del gobierno de LÁZARO CÁRDENAS, el petróleo solo puede explotarse con el propósito de solventar los gastos del país. ·       Pedir que a los alumnos que escriban una carta dirigida a PEMEX, en la que hablen sobre la importancia de contar con el petróleo, recurso nacionalizado hace más de70 años. Solicitar que intercambien las cartas y lean algunas a todo el grupo.
Criterios de evaluación: producciones  de los alumnos, participación en clase, cuestionarios			Materiales (instrumentos) utilizados Ilustraciones, objetos diversos, papel bond, hojas de máquina

 

REFLEXION PERSONAL ACERCA DE LAS FUENTES CONFIABLES Y NO CONFIABLES

REFLEXION PERSONAL ACERCA DE LAS  FUENTES CONFIABLES  Y NO CONFIABLES

 

Para cuando necesitamos saber mas de un tema por lo regular recurrimos a las paginas de la web para saber mas acerca de  determinado tema, pero para esto debemos tener presente que  en estos sitios existen fuentes confiables y fuentes no confiables; las primeras permiten  conocer  sobre temas y son confiables porque están respaldadas por instituciones y personas  que han hecho la investigación de manera que nadie ha intervenido ni ha hecho modificaciones a la misma por lo que  es un aporte meramente científico; en contraparte las fuentes no confiables son documentos en los que todos los usuarios tienen acceso a modificar los contenidos, cada quien le da un toque personal y poco a poco esta información va perdiendo autenticidad.

UTILIDAD DE LA ENTREVISTA PARA ESTUDIAR EL PASADO

REFLEXION PERSONAL  ACERCA  DE LA UTILIDAD DE LA ENTREVISTA COMO FUENTE PARA EL ESTUDIO  DEL PASADO

Al realizar una entrevista para  que algún tema nos permita que de manera oral nos traslada a hechos  contados por el entrevistado, así nos damos una idea diferente de como sucedieron los acontecimientos, esto nos permite comparar lo que conocemos por las fuentes escritas y lo que de manera oral nos ha dicho el entrevistado, permitiéndonos  hacer una análisis y una comparación para así hacer un juicio de lo que realmente ocurrió. Así el  conocimiento adquirido es mas significativo

 

 

 

HISTORIA FICTICIA DE EXPROPIACION PETROLERA

NARRACION FICTICIA DE UN PEROSNAJE

“LA EXPROPIACION PETROLERA”

Presidente  Lázaro Cárdenas del Rio.

Presidente de México que ayudó mucho al empleo de los mexicanos gracias a la producción de petróleo, donde les dio trabajo a mucha gente la cual no tenia empleo, gracias a la expropiación petrolera la gente  ya tenia mejores condiciones de vida, ya que gracias a la producción de petróleo México se puso al nivel de otros países desarrollados en cuanto a la economía.

LA NARRATIVA

7 de marzo 2013

 

¿Qué función tiene la narrativa en el aprendizaje? (ideas iniciales).

La narrativa en el aprendizaje creo es fundamental, puesto que permite comentar y analizar verbalmente temas de interés en el aprendizaje.

¿Qué función tiene la narrativa en el aprendizaje? (después de análisis de lectura)

La narrativa nos ayuda a ver la historia y sus temas de una manera que haya razonamiento sobre los hechos  históricos, donde cada individuo construye sus propios razonamientos ante ellos, construyendo así un presente real consecuencia de ese pasado. Además la narrativa provoca en los individuos ponerse en el lugar de los personajes históricos y así tratar de analizar su pensamiento.

 

 

 

 

 

 

LA METACOGNICION EN HISTORIA

 METACOGNICION APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

 

La metacognicion es la capacidad de autorregular  el aprendizaje, desde el momento en que se realiza una planeación, el proceso que hay que seguir hasta el momento de como se evaluara. Esto  ayuda a ir observando el avance de tal manera que  los conocimientos sean significativos ya que existe el análisis de los mismos.

 

En el aprendizaje de la historia la metacognición, ayuda a que  exista análisis y reflexión sobre los diferentes temas históricos, y sea el aprendiz capaz de la reflexión sobre  el mismo, además puede tener un conocimiento mas significativo.

 

 

INTERNET Y LA DIDACTICA DE CIENCIAS SOCIALES

INTERNET  Y LA DIDACTICA  DE  CIENCIAS SOCIALES.

·       La mayoría de los profesores  utiliza la red como transmisión de n conocimientos o como complemento de información.

 

ASPECTOS DE LA UTILIDAD DEL INTERNET EN LA ENSEÑANZA.

·       Recoge información interesante y actual.

·       Permite ampliar los contenidos con una actualización científica.

·       Permite crear documentos y actividades con la información obtenida.

DESAFIOS EN LA DIDACTICA DE LA HISTORIA

LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LA SITUACION PROBLEMA

EN LA ENSEÑANZA DE

LA HISTORIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·         INTRODUCCION: escuela  nueva

 

 

·         ELEMENTOS A CONOCER  Y REVISAR

 

 

·         LA SITUACION PROBLEMA CONTIENE EN SI MISMA: - contiene un cuestionamiento inicial, - palabras clave, - metodología.

 

 

·         ALGUNAS INTERROGANTES:  ¿conocimiento unificado?

 

 

·         ALGUNAS DIFICULTADES:  -libros, - manuales, - transmitir, ¿verdaderos?, ¿criticos?

 

 

·         EN LA APLICAC ION DE LA SITUACION DE LA SITUACION QUE MANIFIESTA QUE: - conocimiento, - potencial, -hacer descubrir, - investigación/investigación magistral.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

No existen estructuras científicas o institucionales que permitan responder directamente y de manera satisfactoria a esta demanda; ya sea una revista o una instancia oficial.

En varios países de Europa la didáctica de la historia esta asociada a la didáctica de las ciencias sociales en genera

 

mientras en España se favorece la didáctica general, en Francia se da más importancia a la didáctica de las disciplinas. Sin embargo, en ambos países los profesores de historia se quejan de su formación, a tal punto que estamos obligados a preguntar si la ruptura fundamental no se refiere a las diferencias cuantitativas, más o menos grandes, entre el polo general y el polo disciplinar de la historia.

La insistencia sobre los programas y, por consecuencia, sobre los contenidos de los manuales escolares hace que cada didáctica se "nacionalice" en sus propias preocupaciones

La situación problema: ¿una metodología en el aprendizaje de la historia?

. Muchas exigencias nuevas parecen emerger como la existencia de una pluralidad de puntos de vista y de interpretaciones de los principales hechos históricos en los manuales, así como en el conjunto del entorno escolar

. El estudiante no es una página en blanco y participa de esta pluralidad de puntos de vista y de interpretaciones a través de las representaciones colectivas o sociales.

. Por tanto, la enseñanza no puede ignorar sus propias representaciones y aquellas transmitidas por los relatos de los manuales o por los documentos que utilizan.

. En este punto de la exposición queremos presentar una propuesta que estamos trabajando con Michel Huber desde 1989. Ella trata de tomar en cuenta un cierto número de dificultades: la noción y la práctica de situación problema en la enseñanza de la historia. Hemos realizado algunas experiencias formativas con esta estrategia didáctica -en Francia, Italia y, desde hace dos años, en México- pues ella nos parece que responde a las exigencias que acabamos de examinar

 

 

 

 

 

 

HISTORIA Y FUENTE ORAL

 

HISTORIA Y FUENTE ORAL

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA	LA TRANSCRIPCION	LA PUBLICACION	SUGERENCIAS
·         Selección del testimonio. ·         Lugar de la entrevista. ·         Guia de la entrevista.	*HISTORIADORES:   lo oral no permite penetrar en el significado de las palabras. * ARCHIVISTAS: el hecho de leer en lugar de escuchar priva al historiador de muchas de las aportaciones de lo oral como lo son  entonación, acentuación, dudas, rapidez, o lentitud etc..	* Grabación. * relato literario	* formar  * coordinar. * suscitar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

HISTORIA Y FUENTE ORAL

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA	LA TRANSCRIPCION	LA PUBLICACION	SUGERENCIAS
·         Selección del testimonio. ·         Lugar de la entrevista. ·         Guia de la entrevista.	*HISTORIADORES:   lo oral no permite penetrar en el significado de las palabras. * ARCHIVISTAS: el hecho de leer en lugar de escuchar priva al historiador de muchas de las aportaciones de lo oral como lo son  entonación, acentuación, dudas, rapidez, o lentitud etc..	* Grabación. * relato literario	* formar  * coordinar. * suscitar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

HISTORIA Y FUENTE ORAL

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA	LA TRANSCRIPCION	LA PUBLICACION	SUGERENCIAS
·         Selección del testimonio. ·         Lugar de la entrevista. ·         Guia de la entrevista.	*HISTORIADORES:   lo oral no permite penetrar en el significado de las palabras. * ARCHIVISTAS: el hecho de leer en lugar de escuchar priva al historiador de muchas de las aportaciones de lo oral como lo son  entonación, acentuación, dudas, rapidez, o lentitud etc..	* Grabación. * relato literario	* formar  * coordinar. * suscitar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

propuesta del uso de las tics en historia

para  trabajar historia  mediante el uso de la  las tics, algo muy interesante y eficaz que da resultado con los alumnos ya que s e refleja en su parendizaje es usar los videos historicos y sobretodo si son animados. algunos juegos intercativos, etc..

¿que facilidades o complicaciones presenta el uso de las tics en la practica docente?

las facilidades de las tics en la practica docente son que nos permiten hacer de las clases  nas interesantes y  amenas para alumnos y uno mismo como maestro, les parece mas significativo ver un  video historico que simplemente leer o escuchar los acontecimientos. Tambien nos permite  conocer mas ampliamente el tema a tratar.
las dificultades es que no todos los alumnos tienen acceso a ellas  puesto que mientras unos dominan estas herramientas otros apenas las conocen y para muchos otros son totalmente desconocidas.